Rehtorina työskentelevä Jaana on huomannut sukupuolten välisen kuilun koulumenestyksessä niin työssään kasvatusalalla kuin äitinä. Hän uskoo, että etenkin pojat hyötyisivät yksilöllisestä oppilaanohjauksesta ja pienemmistä ryhmäko'oista.
Kun Jaanan kaksoset, Mari* ja Mika*, aloittivat opiskelun lukiossa, kuilu heidän opiskelumenestyksessään repesi. Alakoulussa sisartaan paremmin pärjänneen veljen arvosanat olivat alkaneet laskea jo yläasteella. Kympin oppilaina tunnetuista kaksosista Mari säilytti arvosanansa, Mika taasen ei jaksanut nähdä koulun eteen töitä, mikä näkyi arvosanoissa.
– Alemmilla luokilla pärjää mainiosti ilman vaivannäköä, jos on lahjoja. Yläkoulussa tylsän ja kuuliaisen työnteon merkitys kasvaa. Lisäksi aineopettajajärjestelmässä opettajat vaihtuvat, ja lasten pitää mukautua erilaisiin opetustapoihin. Mikan oli vaikeampi sopeutua tähän kuin Marin, kertoo Jaana.
Hänellä on kokemusta sukupuolten välisen koulumenestyksen eriytymisestä myös työssään erityisopettajana ja rehtorina.
Lukioon siirtyessä vapaus ja vastuu omista opinnoista kasvavat entisestään. Mikan arvosanat romahtivat. Jaana uskoo, että vapaus saattaa tuottaa hallaa pojille, jotka ovat kehityksessä tyttöjä jäljessä.
– He eivät välttämättä pysty ajattelemaan, että koulumenestyksellä on merkitystä sen kannalta, mihin pääsee opiskelemaan. Tytöille suunnitelmallisuus saattaa olla helpompaa. Mari tahtoi eläinlääketieteelliseen, jota kohden pyrki määrätietoisesti. Se tosin tiesi psyykkistä kuormitusta.
Mari ei päässyt opiskelemaan ensimmäisellä yrittämällä, mutta työskentelee nyt eläinlääkärin avustajana ja aikoo vuodenvaihteen jälkeen valmennuskurssille.
Henkilökohtainen opetus auttoi poikia
Jaana on huomannut omien poikiensa kohdalla, että nämä eivät koulusta juuri psyykkistä kuormitusta ota. Samalla, kun Mikan olisi pitänyt päntätä lukion oppikirjoja, hänen mielessään häämötti pian lompakkoa koristava ajokortti. Jaanan nuorin lapsi, viidesluokkalainen Jimi*, taas viettäisi aikansa mieluummin jääkiekkoharrastuksen kuin kotiläksyjen parissa.
